| |

OKUL-VELİ-ÖĞRENCİ SÖZLEŞMESİ |
Öğrencilerimiz için eğitim-öğretimi uygun hale getirmek, okulumuzda güvenli ve düzenli bir ortam hazırlamak, veli-okul arasında sağlıklı iletişimin devamını sağlamak, öğrencilerimize olumlu davranışlar kazandırmak ve yaklaşımlarımızda tutum birliği sağlamak amacıyla “Okul-Veli-Öğrenci Sözleşmesi”’ni hazırladık.
4.sınıftan itibaren tüm sınıf düzeylerinde uygulanan ve öğrenci davranışlarının puan sistemiyle değerlendirildiği sözleşme, okul-veli-öğrenci hak ve sorumluluklarını, uyulması gereken okul kurallarını ve yaptırımları (ödül-ceza) içermektedir. |
| |
ÖRNEK SINIF UYGULAMASI |
Projemiz sınıf ortamını düzenli ve disiplinli bir duruma getirerek öğrencilerin öğrenmesini kolaylaştırmak, tam verim almak ve olumlu davranışlar kazandırmak amacıyla uygulamaya konmuştur.
Aşamalar;
|
| |
SORUMLULUKLARIMI YAPIYORUM
Anasınıfı öğrencilerine uygulanan ve aileyle birlikte doldurulması istenen haftalık bir çalışmadır. Amaç, öğrencilere temel alışkanlılar kazandırmak, bu bilinci aşılamak, kendine ait yeterlilik duygularını desteklemek ve özerk bir birey olmasında kendinden destek almasına yardımcı olmaktır. Bu çalışma her hafta değerlendirilerek öğrenci hakkında geribildirim alınmaktadır. Böylece hem aileye destek verilmesi hem de bireyin kendini referans alması ve gelişimini bu yönde sürdürmesi hedeflenmektedir. Çalışma sonunda öğrencilere “Sorumluluklarımı Yapıyorum Belgesi” verilecektir. |
| |
ÖĞRENCİ TAKİP FORMU
1.ve 2.sınıf öğrencilerine uygulanan ve aileyle birlikte doldurulması istenen haftalık bir çalışmadır. Amaç, öğrenciye düzenli ders çalışma ve okuma alışkanlığı kazandırmak, olumlu aile ilişkileri geliştirmesinde yardımcı olmaktır. Öğrencinin uyumlu bir birey olması ve başarısını arttırması temel alınmaktadır. Her hafta değerlendirilen bu çalışmanın kalıcı davranışlar sağlaması amacıyla ay sonunda öğrencilere “Öğrenci Takip Formu Başarı Belgesi” verilmektedir. Elde edilen başarı ve bu başarının devamı için öğrenciye motivasyon sağlamak projenin esası niteliğindedir. |
| |
| |
| |
|
|
|
|
|
|
 |
|
 |
|
|
|
|
|